在護(hù)理模擬示教人的應(yīng)用中如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，是擺在每個(gè)護(hù)理教育者面前的一個(gè)重要課題。利用模擬示教人的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，可以在護(hù)理基礎(chǔ)課程的教學(xué)中廣泛應(yīng)用模擬示教人。如在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中，利用其可螢復(fù)使用、反復(fù)訓(xùn)練及操作的可控制性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行護(hù)理技能操作訓(xùn)練；在《急救護(hù)理學(xué)》教學(xué)中，利用其可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行心肺復(fù)蘇等章節(jié)教學(xué)；在《健康評(píng)估》中，應(yīng)用模擬示教人進(jìn)行查體訓(xùn)練等等。在克服模擬人應(yīng)用的弊端方面，則可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)用護(hù)理教育教學(xué)方法，通過(guò)安排到醫(yī)院見習(xí)、課堂上情景模擬、角色扮演等多種教學(xué)方法，把應(yīng)用模擬示教人教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，趨利避害，真正體現(xiàn)護(hù)理模擬示教人在護(hù)理教育巾的的價(jià)值。

    隨著醫(yī)學(xué)教育的改革與進(jìn)步，未來(lái)的醫(yī)學(xué)模擬示教人會(huì)更廣泛地應(yīng)用于護(hù)理教育，應(yīng)用模擬示教人的教學(xué)方式能替患者營(yíng)造一個(gè)更安全的就醫(yī)環(huán)境。目前的模擬示教人主要用于醫(yī)護(hù)的臨床思維、綜合急救、高級(jí)護(hù)理等學(xué)科的操作技能訓(xùn)練，但它畢竟是一臺(tái)設(shè)備，由于人體的復(fù)雜性，還有許多功能有待于開發(fā)，模擬示教人是不可能完全替代“真人”來(lái)作臨床訓(xùn)練對(duì)象，更不能完全替代臨床實(shí)習(xí)或護(hù)理實(shí)踐。只有將模擬示教人與標(biāo)準(zhǔn)化病人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮模擬示教人可重復(fù)使用、反復(fù)訓(xùn)練等應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，減少模擬人造價(jià)高昂、病例有限等弊端，開辟新的醫(yī)療形勢(shì)下護(hù)理模擬教學(xué)的新途徑，推動(dòng)護(hù)理教育事業(yè)朝氣蓬勃地向前發(fā)展。