高等教育由精英教育向大眾化教育發(fā)展，衛(wèi)生學(xué)校的大規(guī)模擴(kuò)招，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批急需人才囹。與此同時(shí)，教學(xué)資源短缺已成為醫(yī)學(xué)教育最突出的問(wèn)題。如隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)生的臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)明顯減少；醫(yī)療糾紛的增多，給學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響；患者維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，有拒絕教學(xué)示范的權(quán)利；在綜合能力考核中，采用真實(shí)的患者作為考核平臺(tái)，無(wú)法保證考試的客觀性和公平性。

    多家實(shí)習(xí)醫(yī)院反饋，某些實(shí)習(xí)生進(jìn)入醫(yī)院時(shí)，動(dòng)手能力不強(qiáng)。對(duì)于一些先進(jìn)的醫(yī)療器械和搶救設(shè)施很陌生，操作時(shí)不知所措。嚴(yán)重影響教學(xué)和實(shí)習(xí)質(zhì)量。作為一名醫(yī)生，尤其是基層醫(yī)療工作者，在醫(yī)療條件較差的情況下，其臨床操作技能和急救技能的提高就顯得更為重要。因此，要提高醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手能力，建立衛(wèi)生學(xué)校急救技能訓(xùn)練操作實(shí)訓(xùn)室十分必要。