隨著社會(huì)的發(fā)展和人文社會(huì)觀念的改變。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。臨床見(jiàn)習(xí)對(duì)象成為見(jiàn)習(xí)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，尤其兒科見(jiàn)習(xí)更是難上加難，為了拉近護(hù)理理論與臨床實(shí)踐教學(xué)的距離，提高學(xué)生的綜合能力，很有必要在兒科護(hù)理教學(xué)中將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將全功能嬰兒護(hù)理模擬人充分地應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。

    排兒科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)共20學(xué)時(shí)，分2部分進(jìn)行實(shí)踐操作：第一部分要求學(xué)生單獨(dú)練習(xí)并掌握實(shí)踐教學(xué)大綱要求的每一項(xiàng)操作(包括靜脈穿刺、抽血技術(shù)、液體的配制、溫箱及藍(lán)光治療儀的使用、嬰兒洗澡和撫觸等)。第二部分利用病例讓學(xué)生練習(xí)患兒治療和護(hù)理中常用的護(hù)理技術(shù)，使其建立疾病治療、患兒護(hù)理、常用操作技術(shù)之間聯(lián)系的整體概念，將醫(yī)學(xué)知識(shí)、人文關(guān)懷和護(hù)理技能應(yīng)用于臨床，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

    在所有單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)束后。組織學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，隨機(jī)將每班學(xué)生分成5組，每組10人。每組選1名學(xué)生作為組長(zhǎng)組織病例的分析、操作項(xiàng)目的選擇、所需用物的準(zhǔn)備、成員角色的分配、醫(yī)囑的執(zhí)行等。在實(shí)踐操作階段，以全功能嬰兒護(hù)理模型(包括穿刺模型)為護(hù)理對(duì)象進(jìn)行臨床治療護(hù)理情景模擬演練(以下將這種做法稱為綜合實(shí)踐教學(xué))。每組演練完之后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)總結(jié)，教師隨即點(diǎn)評(píng)。