BZ-CPR230 半身心肺復(fù)蘇模擬人
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半身心肺復(fù)蘇模擬人在臨床急救技能教學(xué)中的應(yīng)用
隨著醫(yī)患關(guān)系的緊張和患者自我保護(hù)意識(shí)的不斷提高,在患者身上“練習(xí)”必將成為歷史,隨之而來的將是更加理性化和人性化的醫(yī)學(xué)模擬教育的應(yīng)用。醫(yī)學(xué)模擬教育是指利用模擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)出模擬患者和臨床場(chǎng)景,代替真實(shí)患者進(jìn)行臨床教學(xué)和實(shí)踐的教育方法。模擬診療教學(xué)理念加上綜合模擬人等模型的輔助配合構(gòu)建完美的校內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)。針對(duì)這種趨勢(shì),復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院于2010年9月購(gòu)買我公司出品的半身心肺復(fù)蘇模擬人和氣管插管模型,我們?cè)诩本燃寄芙虒W(xué)中利用模擬人系統(tǒng),采取先模擬操作,后真人操作的實(shí)習(xí)模式,以提高醫(yī)學(xué)生的臨床綜合技能,緩解臨床教學(xué)與患者之間的矛盾,從而提高實(shí)習(xí)效果。智能模擬人是科技與仿真的結(jié)合,它使“生命安全”這一理念在教學(xué)與培訓(xùn)的過程中得到了有效地深化。
半身心肺復(fù)蘇模擬人具有模擬各種病人的生理和病理學(xué)特征,不僅被作為團(tuán)體訓(xùn)練、個(gè)人技能訓(xùn)練;還可以做藥物試驗(yàn)教學(xué),如展現(xiàn)麻醉藥、止痛劑等藥物的作用;醫(yī)療器械試驗(yàn)教學(xué),如開展心電監(jiān)護(hù)、除顫儀、呼吸機(jī)、麻醉機(jī)、各種內(nèi)窺鏡的應(yīng)用、心臟介入手術(shù)等技能培訓(xùn);還能夠模擬血流動(dòng)力學(xué)和模擬腫瘤病灶生長(zhǎng)或治愈經(jīng)過,反映正常生理和病理生理的演變過程等。但是模擬人是不可能完全替代“真人”來作臨床訓(xùn)練對(duì)象,更不能完全替代臨床實(shí)習(xí)或診治實(shí)踐。目前超過1/3的美國(guó)醫(yī)學(xué)院擁有模擬訓(xùn)練中心,他們針對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的課程制定教案,并根據(jù)教學(xué)要求不斷開發(fā)模擬人新的功能,如讓模擬人有觸覺、痛覺、情感,為模擬教學(xué)設(shè)計(jì)更加真實(shí)的環(huán)境,老師則像“導(dǎo)演”在指導(dǎo)學(xué)生模擬著“真實(shí)”。日本名古屋大學(xué)正在嘗試用機(jī)器人來訓(xùn)練醫(yī)生做血管內(nèi)治療手術(shù)。通過操控機(jī)器人,學(xué)生或醫(yī)生可學(xué)習(xí)在把管子插入到病人的靜脈以后,如何進(jìn)行血管內(nèi)的治療或手術(shù)。隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展,我國(guó)醫(yī)學(xué)院校逐步建立了醫(yī)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室,利用智能模擬人開展急救模擬教學(xué),改變以往“專家講課為主+ 單項(xiàng)技術(shù)操作練習(xí)為輔”的舊培訓(xùn)方法,采用“簡(jiǎn)短理論講授+分項(xiàng)技術(shù)練習(xí)+綜合模擬演練+錄像分析總結(jié)”的國(guó)際流行模式進(jìn)行培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)教育的改革與進(jìn)步,使更多的醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院改變傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練方法,未來的醫(yī)學(xué)模擬人會(huì)更廣泛地用于醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)診斷和醫(yī)學(xué)模擬教育。
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