強(qiáng)化減數(shù)分裂的一些基本概念

    學(xué)生在初學(xué)減數(shù)分裂這一章節(jié)時(shí),對(duì)一些基本概念不能正確地理解和掌握。因此,教師應(yīng)深入淺出地加以點(diǎn)撥。例如同源染色體概念中的“一條染色體來(lái)自父方, 一條染色體來(lái)自母方”,可以進(jìn)一步做如下解釋：體細(xì)胞中的染色體是受精作用的產(chǎn)物,而受精作用是卵細(xì)胞和精子融合成受精卵的過(guò)程,所以受精卵中的染色體一半來(lái)自精子(即來(lái)自父方),一半來(lái)自卵細(xì)胞(即來(lái)自母方)。又如,在講授減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目減半時(shí), 可以反問(wèn)學(xué)生：“減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目為什么要減半”？ 結(jié)合減數(shù)分裂的生物學(xué)意義—染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中的“分”與在受精過(guò)程中的“合”,使有性生殖的生物保持了染色體數(shù)目的恒定性, 如果減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目不減半,將無(wú)法確保物種染色體數(shù)目保持恒定,也就無(wú)法確保物種的穩(wěn)定性。此外,對(duì)于一些容易混淆的概念,例如交換,交叉,交叉結(jié),二價(jià)體,二分體,染色單體,單價(jià)體,著絲點(diǎn),著絲粒等,必須加以比較辨別和歸納整理,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析減數(shù)分裂與有絲分裂的異同點(diǎn),以加深學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的理解和掌握。注重對(duì)減數(shù)分裂中一些重要生物學(xué)事件的把握

    要了解生殖細(xì)胞是通過(guò)何種機(jī)制確保減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體正常排列在中期I 的赤道板上以及在后期I 發(fā)生減數(shù)分離, 就得弄清楚在減數(shù)分裂前期I 生殖細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了哪些重要的生物學(xué)事件。在減數(shù)分裂過(guò)程中,DNA 復(fù)制一次,細(xì)胞分裂兩次,分別是減數(shù)分裂的第一次分裂(減數(shù)分裂Ⅰ)和第二次分裂(減數(shù)分裂Ⅱ)。第一次分裂涉及同源染色體的分離,子細(xì)胞中染色體數(shù)目減半,DNA 數(shù)目減半, 因此該過(guò)程也稱之為減倍性分裂;而第二次分裂,不存在同源染色體,均為姊妹染色單體分離, 所以該過(guò)程又稱為均等性分裂。每次細(xì)胞分裂又包括前﹑中﹑后﹑末四個(gè)時(shí)期。其中前期I 又細(xì)分為細(xì)線期﹑偶線期﹑粗線期﹑雙線期﹑終變期。只有理清了減數(shù)分裂過(guò)程中每個(gè)階段的生物學(xué)事件,才能對(duì)整個(gè)減數(shù)分裂過(guò)程有宏觀的把握。加深對(duì)減數(shù)分裂中遺傳規(guī)律的理解

    減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的動(dòng)態(tài)變化是遺傳學(xué)三大遺傳規(guī)律(分離規(guī)律﹑獨(dú)立分配規(guī)律和自由組合規(guī)律)的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。因此,在進(jìn)行減數(shù)分裂過(guò)程的教學(xué)時(shí),必須明確強(qiáng)調(diào)三大遺傳規(guī)律所對(duì)應(yīng)的減數(shù)分裂階段及染色體形態(tài),這樣才能將減數(shù)分裂這一章節(jié)與三大遺傳規(guī)律的章節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上掌握三大遺傳規(guī)律。

    減數(shù)分裂后期I,同源染色體彼此分離并向兩極移動(dòng),等位基因隨之而分離進(jìn)入不同的配子,進(jìn)而隨配子遺傳給后代,這就是分離規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)分裂使成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目相較于原始生殖細(xì)胞減少一半, 受精作用又使得染色體數(shù)目恢復(fù)到體細(xì)胞的數(shù)目,染色體在減數(shù)分離過(guò)程中的“分”與在受精過(guò)程中的“合”,維持了有性生殖生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定性,這也是分離規(guī)律的生物學(xué)意義。同時(shí)在減數(shù)分裂后期I,位于非同源染色體上的非等位基因在各自獨(dú)立分配的基礎(chǔ)上,自由組合在一起進(jìn)入不同配子,這就是獨(dú)立分配規(guī)律也稱自由組合規(guī)律。

    在自由組合規(guī)律被發(fā)現(xiàn)之后, 研究者用更多的物種進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一些實(shí)驗(yàn)并不符合自由組合規(guī)律,事實(shí)證明還存在著另一種遺傳方式,即連鎖遺傳。這種連鎖遺傳通常發(fā)生在第一次減數(shù)分裂前期I 的粗線期至終變期, 同源染色體的非姊妹染色單體之間發(fā)生片段交換或形成交叉, 從而導(dǎo)致后代出現(xiàn)了不同于親本的重組類型個(gè)體。非同源染色體間的自由組合與同源染色體間的交換,使配子遺傳多樣化,增加了群體的遺傳多樣性和后代適應(yīng)性,為物種進(jìn)化提供了無(wú)限的動(dòng)力和源泉,這是獨(dú)立分配規(guī)律和連鎖遺傳規(guī)律的生物學(xué)意義。

    因此,熟練掌握減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)特征,理順其與其它知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系,可以使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,避免為教某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而教募的情況, 同時(shí)又能增進(jìn)學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂生物學(xué)意義的進(jìn)一步理解,起到化難為易﹑舉一反三的作用。